الخميس، 29 ديسمبر 2016

مبادرة أكرمك فأكرمه


مبادرة أكرمك فأكرمه
في متوسطة التربية النموذجية / الريان
بقيادة قائدتها
الأستاذة / إيمان المقرن
مبادرة فصل 1/3
بإشراف لجنة الحصانة الفكرية  
الأستاذة الهنوف الهدب
الأستاذة / نورة الحجي
الأستاذة / امجاد الرشيد
المبادرة عبارة عن
تغليف المصاحف  لحفظها من التمزق والتلف
اتفاقية المبادرة
1/ أخلاص العمل لله وتوزيع العمل على أعضاء المجموعة
2/توثيق المبادرة بتقرير وصور لتأكيد تفعليها
3/ الإعلان للمبادرة


تعزية

تعزية

تتقدم منسوبات المرحلة المتوسطة بنات / الريان

بقيادة
الأستاذة/ إيمان بنت خالد المقرن

بأحر التعازي وصادق المواساة إلى

الأستاذة / فايزة القليش

في وفاة والدها

أدخله الله فسيح جناته

ونسأله تعالى أن  يلهم أهله وذويه الصبر والسلوان 

إنا لله وإنا إليه راجعون


موعد خروج الطالبات


موعد خروج الطالبات
نود أشعاركم بان موعد خروج الطالبات ابتداء من يوم الأحد 
 الموافق 3 /4 /1438هـ
             الساعة 11:45     
استعدادا لاختبارت نهاية الفصل الدراسي الأول
وفق الله طالباتنا


مسابقة(( أمة أقرا))

مسابقة(( أمة أقرا))

في المرحلة المتوسطة بنات / الريان

من منطلق قولة تعالى
(اقرأ باسم ربك  الذي خلق )

ولأن ديننا الحنيف يحثنا على القراءة

نفذت الأستاذة / مدى التويجري 

مع طالبات فصل 2/2

مسابقة ((أمة أقرا))

حيث كان على الطالبات قراءة كتاب

  وتلخيصه كل أسبوع 

وحصلت على المركز الأول
الطالبة / أرمة خورشيد

حيث قرأت أثنى عشركتاباً يتألف من 346 صفحة

وحصلت على درجة 59 درجة لجودة التلخيص

المركز الثاني
الطالبة/ أمنية النصري

وتعزيزاً لهن وتشجيعاً لزميلاتهن تم  تكريمهن من قبل

قائدة المرحلة
الأستاذة / أيمان المقرن

حيث سلمت الطالبات الفائزات

شهادات الشكر و التقدير والهدايا

مبارك للفائزات وأجراً عظيم لكل من شارك  وساهم














درس (علاقات الزوايا و المستقيمات )

درس (علاقات الزوايا و المستقيمات )
في  متوسطة التربية النموذجية الريان
تبادل الخبرات بين المعلمات عامل من عوامل تطوير الأداء
نفذت الأستاذة / بدرية الرشود
درساً تطبيقياً للصف الثاني المتوسط
لطالبات الصف الثاني المتوسط فصل 2/6
بعنوان ((علاقات الزوايا و المستقيمات) )
وذلك يوم الثلاثاء 28 /3 /1438هـ
حيث قامت باستنتاج عنوان الدرس بإستراتيجية من أنا
وتسلست بالدرس باستخدام عدة استراتيجيات  حديثة وهي
(التعلم باللعب / البطاقات المروحية / اخفض يدك / استخدام برنامج بليكرز / استخدام برنامج تايني تاب /الاجماع على تحديد الموقع / الجهات الأربعة /العصف الذهني )
كما استخدمت التقنيات الحديثة (السبورة التفاعلية)
ووزعت ملف أوراق عمل لجميع الطالبات والمعلمات
وذلك بحضور شرفة الرياضيات من الإدارة العامة
الأستاذة / سحر الداحول
وقائدة المرحلة
الأستاذة / إيمان بنت خالد المقرن

ومعلمات من داخل وخارج المرحلة من مختلف التخصصات
وقد أثنت المشرفة على أداء المعلمة والدرس الرائع
جعله الله في موازين حسناتها وجعله علماً ينتفع به















الأربعاء، 28 ديسمبر 2016

زيارة طالبات الشورى لمجلس الشورى

زيارة طالبات الشورى
 بمتوسطة التربية النموذجية/ الريان
لمجلس الشورى
يوم الاربعاء تاريخ 29 / 3/ 1438 هـ
لمجلس شورى الدولة
تعرف فيها الطالبات من خلال الفيلم الوثائقي على القاعات الرئيسية للمجلس وأقسامها
وتاريخ انشاء المجلس والأعضاء وزيارة متحف مجلس الشورى وحضور جزء من الجلسة الاساسية ..
حيث رحب رئيس مجلس الشورى
معالي الشيخ الدكتور / عبد الله بن محمد بن إبراهيم آل الشيخ  
بزيارة معلمات وطالبات المرحلة المتوسطة 
أثناء حضورهن الجلسة   
وإشراف على الزيارة 
الأستاذة / نورة الرميحي
الأستاذة / رنيم الهذلول  

الأستاذة / مها الفاضل





الثلاثاء، 27 ديسمبر 2016

لماذا يجب استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية ؟

لماذا يجب استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية ؟ و كيف يمكن ذلك ؟

تكمن القيمة الأولى لـ ” تكنولوجيا التعليم ” و أهميتها في كونها تعتبر حلا لمجموعة من المشاكل التي قد تصادف المدرسين أثناء عملهم سواء داخل الفصل الدراسي أو خارجه . مشاكل نذكر بعضا منها :
أ – مشاكل التعليم التقليدي :
أولا : مشكلات ترتبط بالطلبة:
– كثره غياب الطلبة والتسرب بسبب ملل الطلاب من طريقة الدراسة .
– ضعف القدرات البصرية والسمعية عند بعض الطلاب ( الفروق الفردية)
– اختلاف مستوى الطلاب ما بين موهوبين وضعيفي الاستيعاب ( الفروق الفردية)
– مشكلة السرحان عند الطلاب التي تهدر كثيراً من المعلومات التي يلقيها المعلم على مسامعهم وهم غير منتبهين.
ثانيا : مشكلات مرتبطة بالمنهج الدراسي:
– قد تكون المناهج قاصرة عن مواكبة الواقع العملي بسبب الانفجار المعرفي .
– مناهج طويلة قد لا تكفي سنة دراسية لإكمالها .
ثالثا: الفصل الدراسي و إدارة المدرسة :
– ازدحام الفصل الدراسي وكثافة الفصول بالطلاب .
– وقت الحصة ضئيل جدا بالنسبة للمنهج الدراسي .
– مشكلة الوقت المهدر .
ومن هنا  تأتي التكنولوجيا كحل قد يساهم في القضاء أو على الأقل الحد من تلك المشكلات. و يبقى السؤال الأهم هو : كيف يمكن ذلك ؟ و هذا ما سنحاول الإجابة عنه :
ب- الحلول ( تكنولوجيا التعليم ) :
أولا : المشكلات المرتبطة بالطلبة:
– مشكل غياب الطلبة : في المدرسة الإلكترونية يسجل الوكيل الإلكتروني للطالب ، المحاضرات ويسلمه إياها أو يضعها مباشرة على الموقع الخاص بالمدرسة .
– ضعف القدرات البصرية والسمعية عند بعض الطلاب ( الفروق الفردية ) : باعتماد المدرسة الإلكترونية سنتخلص من كل ذلك من خلال اعتمادها على برامج محفزة وجاذبة للانتباه وعملية وسريعة.
– اختلاف مستوى الطلاب ما بين موهوبين وضعيفي الاستيعاب ( الفروق الفردية ) : التعليم الإلكتروني يجعل كل طالب يسير على حسب قدرته الخاصة ويتقدم الموهوبون بإضافة تمارين إثرائية بينما يعاد الدرس بطريقة أبسط للمتعثر حتى يستوعبه.
– مشكلة السرحان عند الطلاب: لا شك أن اعتماد التكنولوجيا في التعليم سيكون حلا ناجعا نظرا لحب الطلاب للتكنولوجيا و قربهم منها واستعمالهم لها بشكل يومي .
ثانيا : مشكلات مرتبطة بالمنهج الدراسي:
– المناهج قاصرة عن مواكبة الانفجار المعرفي : تكنولوجيا الحاسب بإمكانها أن تساهم في مساعدة المتعلمين والمدرسين للتعامل مع الكم الهائل من المعلومات وذلك قد يكون بحفظها في أسطوانات مدمجة أو اسطوانات عادية أو تخزينها في الحاسب أو على شبكة الإنترنت ( التخزين السحابي ). كذلك باستخدام تقنية الحاسب لم يعد المتعلم مضطرا لشراء الكتب أو الموسوعات ذات الأحجام الكبيرة في حين أنها متوفرة على أسطوانات مدمجة وبأسعار رخيصة.
ثالثا: الفصل الدراسي و إدارة المدرسة :
– ازدحام الفصول الدراسية ونقص المعلمين : استخدام تكنولوجيا الحاسب يمكن أن يساهم بشكل كبير في معالجة هذه المشكلة باستخدام برامج يتم إعدادها من قبل المتخصصين في المجال التربوي والتي تسمح بالتفاعل بين الطالب والحاسب. كما تعطينا التكنولوجيا فرصة للتعلم الفردي حيث يتمكن كل طالب بالتعامل مع الحاسب والحصول على المعلومات التي يرغبها حسب قدرته واستعداده للتعلم .
– وقت الحصة ضئيل جدا بالنسبة للمنهاج الدراسي :نستطيع التغلب عليه من خلال استخدامنا لجديد تكنولوجيا التعليم التي توفر كثيرا من الوقت كونها تجمع الكم المطلوب تدريسه في زمن معين . فالمعلومات التي يحتاج المدرس لوقت طويل لإيصالها للمتعلم ، تستطيع التكنولوجيا إيصالها من خلال عرض فيديو تعليمي أو صور …
– مشكلة الوقت المهدر: التعليم الإلكتروني يتجاوز قيود الزمان والمكان في العملية التعليمية‏,‏ ويراعي الفروق الفردية بين المتعلمين‏,‏ ويسهم في حل مشكلة ازدحام الفصول وقاعات المحاضرات ومواجهة العجز في هيئات التدريس‏,‏ وينشر ثقافة التعليم والتدريب‏,‏ ويوفر بيئة تعليمية تسمح للطلبة والمعلمين وأولياء الأمور وإدارة المدرسة بالتواصل‏.‏
ج- أهمية التكنولوجيا في مجال التعليم :
1- تلعب التكنولوجيا دور المرشد الذي يساعد المعلم في توجيه المادة العلمية للطالب .فالتكنولوجيا تستطيع أن تغير شكل تقديم الدروس للطالب على نحو يعطي فرصة أكبر وأسهل في الفهم والتعلم.
2- إن وسيلة تعليمية حديثة كالكمبيوتر يكون محط أنظار الطلبة لاستخدامه في مجال التعليم واتخاذه كمرشد أو معلم إلكتروني مساعد يرشدهم ببرامجه المتنوعة ووظائفه المختلفة في مجال التعلم.
3- كذلك تفتح الإنترنت بابا جديدا يساعد الطلبة في الفصل الواحد أن يشتركوا في أنشطة تعليمية مختلفة في مجال البحث وتبادل المعلومات من خلال هذه الأنشطة.
4- توفر التكنولوجيا مصدرا غزيرا من المعلومات التي يحتاج لها المعلم والطالب على حد سواء.
5- التكنولوجيا كمصدر للتخاطب فتحت فرعا واسعا أصبح فيه المعلم والطالب في اتصال متواصل عن طريق التحدث عبر شبكة الإنترنت .

د- تطبيقات عملية لاستعمال التكنولوجيا في التعليم :
هذه طرق سهلة و بسيطة يمكن اتباعها من طرف المدرسين للعمل على إدخال التكنولوجيا إلى الفصول الدراسية :
1- السبورة الذكية ( السبورة التفاعلية SMART Boards ):
2- المدونات الصفية Class Blog :
يمكن للمدرسين إنشاء مدونات مجانية و خاصة بالفصول الدراسية عن طريق وورد بريس WordPress، و بلوجر Blogger، وغيرها. ويمكن أن يضعوا بها الصور الخاصة بالمفاهيم الجديدة التي يقومون بتدريسها، و إضافة المقالات، والشروحات، والوسائط الإعلامية التي تدعم الخطط الدراسية.
تسمح المدونات بإعطاء بعض الأدوار للطلاب، فيمكنهم التعليق على التدوينات، ويمكن السماح لهم بنشر التدوينات.
3- الوسائط الاجتماعية Social Media :
يمكن للمعلم باستخدام الفيسبوك أن ينشر المقالات المثيرة للاهتمام الموجودة في أنحاء الإنترنت المختلفة، جنبا إلى جنب مع تحديثات الفصول الدراسية، والتواصل مع أولياء الأمور وتقديم لمحات عما يدرسه الطلاب. كما يمكن استعمال شبكات اجتماعية أخرى كتويتر 
4- يوتيوب YouTube:
يعد موقع يوتيوب YouTube الشهير ثروة لملفات الفيديو التعليمية، ويمكنكم أيضا تسجيل المحاضرات والدروس الخاصة ورفعها على اليوتيوب.
5- المشاركات السحابية Cloud Sharing:
يمكن استخدام خدمات الأرشفة السحابية مثل Drobpox، و جوجل درايف Google Drive، و مايكروسوفت سكاي درايفMicrosoft SkyDrive، وسحابة أبل Apple iCloud لحفظ الملفات.
تمكن هذه الخدمات الطلاب من مشاركة مذكرات الفصول الدراسية ليتمكن الآخرون من الإطلاع عليها و تعديلها، ونفس الشيء مع شرائح العروض التقديمية، والمصادر الأخرى التي يمكن مشاركتها مع الطلاب. والهدف هنا هو التشارك داخل وخارج الصف الدراسي.
6- اعتماد حل الفصل المقلوب (المعكوس flipped classroom ):
7- استخدام الآيباد في التعليم :
8- البريد الإلكتروني ورسائل شبكات التواصل الاجتماعي Email & Social Media Messaging :
يمكن للمدرسين باستعمال البريد الإلكتروني و أو رسائل شبكات التواصل الاجتماعي أن يبقوا على اتصال مع الطلاب خارج الفصول الدراسية لتناول المزيد من المناقشات بعد ساعات العمل وتشجيع الطلاب لمشاركة فعالة في سير الدروس.

أهمية دمج التقنية في التعليم

أهمية دمج التقنية في التعليم


       التقنيات الحديثة والثورة المعلوماتية جعلت من الضروري اتخاذ القرارات السليمة لمواكبة هذه التطورات والاستجابة السريعة لمتطلبات الحياة, ولهذا فإن معظم المجالات بفروعها تعمل على اقتناء التقنية والتعامل معها للنهوض بمستوى متقدم من التطور في مجال عملها.
       لاسيما أن مجال التعليم من أهم المجالات التي يجب أن تهتم بدمج التقنية في بيئتها التعليمية وذلك لأنها الأساس التي تركن عليها المجالات الأخرى, وكذلك لأنه أصبح من السهل على الجميع اقتناء التقنية من معلمين وطلبة وأولياء أمور ونحوه.
       دمج التقنية في التعليم يعتبر جوهر الإصلاح التربوي المعتمد على التقنية التي يهدف إلى تعليم المتعلم, و إكسابه العديد من المهارات بطرق مختلفة تحاكي جميع حواس المتعلم مما يجعل من السهل بقاء أثر التعلم.
       لذلك ستطرح في هذه الورقة البحثية مفهوم دمج التقنية في العملية التعليمية, والأسس النظرية والفلسفية لدمج التقنية, ومتطلباته, وأهدافه, وأهميته ومبرراته في التعليم.

مفهوم دمج التقنية في التعليم

       عرف دمج التقنية على أنه " إدماج الموارد التقنية والممارسات القائمة على التقنية في الروتين اليومي، للعمل، وللإدارة في المدارس" .
وعرف أيضا بأنه ربط التقنيات الحديثة (كالوسائط المتعددة، الانترنت، برامج الحاسبات، الخ)في المحتوى الدراسي لمنح عمليتي التعليم والتعلم بعداً إضافياً بهدف رفع مستوى التحصيل الدراسي من خلال استغلال تقنية المعلومات بما توفره من أدوات جديدة للتعلم والتعليم .
       إن توافر التقنية وإستخدامها في المدارس تساهم في جعل المتعلم متعلماً نشطاً وفعّالاً وباحثاً عن المعلومة, ومدركاً لأهمية التعلم, وقادراً على اكتساب مهارات حل المشكلات, والاستقصاء, والتواصل, والتنوع.   
بالرغم من أن الصورة النموذجية للمدرسة اليوم مخيبة للآمال بعض الشي, حيث أن الكثير من إمكانات التقنية التعليمية غير مستغل بشكل جيد وعلى كل حال تحاول بعض المدارس تغيير ذلك.

الأسس النظرية والفلسفية لدمج التقنية في التعليم

       يعتمد نجاح عملية دمج التقنية في التعليم على مجموعة من الأسس النظرية والفلسفية يمكن إنجازها في النقاط التالية كما ذكرها (المرادني; إبراهيم):
1)    إعداد قيادة تربوية مهنية فاعلة قادرة على قيادة التغيير والتخطيط الإستراتيجي.
2)    تعزيز ثقافة مؤسسية داعمة للتغيير والتطوير والتجديد والإبداع.
3)    بناء علاقات شراكة فاعلة مع البيئة الخارجية.
4)    توظيف تكنولوجيا المعلومات والإتصالات بفاعلية.
5)    تنمية كفايات الإتصال والتفاوض وحل المشكلات للعنصر البشري بالمنظومة التعليمية.
6)    تنويع مصادر المعرفة والمعلومات, وتقديمها بأساليب تقنية متطورة متعددة الوسائط.
7)    اعتماد تعلم تفاعلي لمتعلم نشط باعتباره محور العملية التعليمية التعلمية.
8)    تيسير تفاعلات المتعلمين, والتوظيف الفاعل لأنشطتهم الصفية واللاصفية.
9)    تنمية روح الفريق والقيادة من خلال التعاون والمشاركة.
10)  إتاحة فرص الابتكار والإبداع بتنمية مهارات التفكير المنهجي والإبداعي.

أهداف دمج التقنية في التعليم

       التعليم في الماضي وهو ما يسمى بالتعليم التقليدي كان مجرد أن المعلم يلقن الطالب المعلومة, والطالب عليه أن يكون كالوعاء يخزن المعلومات لكي يسترجعها وقت الاختبارات.
  لكن الآن الطالب أصبح محور العملية التعليمية, يتعلم ويبحث ويناقش ويستكشف ويتوصل إلى المعلومة بنفسه, مما يجعله نشط متفاعل في بيئته التعليمية, مدركاً أهمية العلم والتعلم, والمعلم يعمل كموجه ومرشد للطالب.
ومن هذا المنطلق جاءت طرق واستراتيجيات تعمل على إثارة حماس المتعلم للتعلم, وتجعل للتعلم معنى تساعده على التعايش مع الحياة الواقعية والأكاديمية, ومن هذه الطرق دمج التقنية في التعليم التي من أهدافها الآتي:
1.    بناء مهارات التفكير الإبداعي لدى المتعلم.
2.    إشعار المتعلم بأنه المسئول عن التعلم, وترسيخ مبدأ التعلم طوال الحياة.
3.    إكساب المتعلم مهارات تعلم التقنيات الحديثة.
4.    تمكين المتعلم من عمليات البحث والنقد والاستكشاف العلمي.
5.    تنوع في إيصال المعلومات لدى المتعلم بتعدد طرق واستراتيجيات التدريس.
6.    إدخال جو من النشاط والتفاعل في البيئة التعليمية.
7.    إدخال عنصري التنوع و التشويق إلى العملية التعليمية.

متطلبات دمج التقنية في التعليم

       دمج التقنية الفعّال يؤدي إلى تعميق وتعزيز عملية التعلم لدى الطلاب, وهناك عدة عناصر لنجاح إدخال التقنية في العملية التعليمية:
1.    تمكٌّن المعلم من استخدام التقنية وإدارتها مع طلابه.
2.    معرفة الطلاب بالتقنية المستخدمة وقدرتهم على التفاعل معها, وحرص المعلم على إيضاح كل ما هو صعب بالنسبة اليهم.
3.    توفير البنية التحتية من الأجهزة الحاسوبية والإنترنت والبرامج المطلوبة.
       التعليم منظومة كبيرة تسعى بمجملها لإكساب المتعلم المعارف والمهارات اللازمة, وبالأخص المعلم, فالمعلم المتميز المحب لعمله الإنساني هو الذي يسعى لتتبع التقنيات التعليمية الحديثة التي من الممكن دمجها في شرح أحد المناهج الدراسية, أو الوحدات الدراسية أو درس بعينه, فالدمج هو أحد استراتيجيات التدريس التي يمكن أن يستخدمها المعلم لإيصال المفهوم أو تعليم المهارة. وننوه أن بعض الدروس لا تقبل الدمج (أي لا تحتاج إلى دمج تقنية) بل تتطلب نشاطات أخرى: كالتطبيق العملي، النقاش الجماعي، أو المشاهدة (Observation).
لذلك يجب على المعلم أن يسأل نفسه عند دمجه للتقنية في الدروس عدة أسئلة:
·       هل دمج التقنية في الدرس سيساعد الطلاب على فهم المواد بشكل أكبر؟
·       هل سيكسب الطلاب الفهم اللازم بطريقة أسرع وأكثر كفاءة؟
·       هل سينقل المعلومات الجديدة بشكل أكبر؟

أهمية دمج التقنية في التعليم

       أدركت وزارة التعليم الآثار الايجابية التي أثبتتها البحوث والدراسات من جدوى وفاعلية دمج التقنية في العملية التعليمية وانعكاسها في جودة المخرجات التعليمية واكتسابهم المهارات والخبرات والمعارف بشكل أكثر فاعلية وتطوراً, ومن هذه الدراسات دراسة (العريشي, والعطاس, 2012) حيث يُرجعا فعالية استخدام التقنية في العملية التعليمية إلى أسباب عدة أهمها أنها طريقة شيقة وممتعة تلقى قبولاً ورواجاً لدى الطلاب.
لذلك تكمن أهمية دمج التقنية في التعليم بشكل عام كالتالي: (استيتية & سرحان, 2007)
1.    تحسين نوعية التعليم وزيادة فاعليته.
2.    حل مشكلات ازدحام الفصول وقاعات المحاضرات, فمن الملاحظ من مراجعة الكتب الإحصائية عن التعليم أن الإقبال على التعليم في البلدان النامية-وبشكل خاص في البلدان العربية-يزداد باطراد, مما يزيد الضغط على التعليم.
3.    مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب في مختلف الفصول الدراسية.
4.    المساعدة في توفير فرصة للخبرات الحسية بشكل أقرب ما يكون الى الخبرات الواقعية. فالوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم تعمل على توفير خبرات واقعية أو بديلة, وتقرب الواقع على أذهان الطلاب لتحسين مستوى التعليم.
5.    استخدام مجموعة من الوسائل في الموقف التعليمي التعلمي, وتوظيفها بشكل متكامل يعمل على توفير تعلم أعمق وأكبر أثراً ويبقى زمناً أطول. وقد أثبتت التجارب أنه كلما اشتركت حواس أكثر في عملية التعليم والتعلم كان المردود من المعرفة والخبرة أكبر.
لذلك يجب أن تكون سياسة التعليم داعمة وقوية في تشجيع المتعلمين على الاستفادة من التقنية, وإعداد طلاب يتحلون بمهارات القرن الواحد والعشرين.

مبررات دمج التقنية في التعليم

تنفق الدول المتقدمة المليارات من الدولارات على دمج التقنية في التعليم, وذلك لإثارة خيال الطالب وزيادة تعزيز التعلم وتيسير اكتساب مهارات التفكير العليا لدى المتعلم, مثل التحليل والتفسير والتقويم والتعميم وحل المشكلات والإبداع, وزيادة كفاءة المعلم بحيث تساعد المعلمين على تلبية احتياجات المتعلم وتسهيل إيصال المعلومة للطلاب. ومن المبررات كما ذكرها نيوباي وستبيتش وآخرون(2011):
·       التقنية بإعتبارها وسيلة لمعالجة الصعوبات الموجودة في التدريس والتعلم.
·       التقنية عاملاً للتغيير.
·       التقنية-وسيلةً-للحفاظ على القدرة التنافسية الإقتصادية.
وتشير الأدبيات إلى عدد من الأسباب الهامة لإدماج التقنية:
·       الدمج الفعال للتقنية من الممكن أن يزيد من التعمق في محتوى ومخاطبة القدرات العقلية العليا.
·        في عصر المعلومات، والتنافس الاقتصادي هناك حاجة جوهرية لمعرفة التقنية وامتلاك مهارتها .
·        دمج التقنية يزيد من وقت مشاركة الطلاب الأكاديمية.
·        تطبيق التقنية في سياق حقيقي يزيد من دافعية المتعلم للتعلم.
·       العمل بعمق أكثر مع المحتوى، يجعل الطلاب قادرون على تجاوز المعرفة والفهم لتطبيق وتحليل المعلومات ومن ثم توليدها.
·       يتعلم الطلاب أين وكيف يصلون إلى المعلومات في عالم غني بالمعلومات.
·       مهارات الحاسب الآلي  يجب ألا تدرس منفصلة عن المحتوى.
·       تطبيق الطلاب لمهارات الاستقصاء وحل المشكلات في سياقات أصيلة.
·       دعم الأداء والتواصل مع المؤسسة التعليمية  والبيئة المحيطة بالنسبة للطلاب والمعلمين والإداريين.

البيئة التعليمية التقنية:

       تسهم البيئة التعليمية التقنية في تطوير عمليات التعلم بشكل أفضل وتجعل من التعلم تعلما ذا معنى، والبيئة التعليمية التقنية تحتوى على مجموعة من المكونات التي تختلف باختلاف مستويات دمج التقنية في التعليم، وكذلك مستوى التجهيزات التقنية في الفصل الدراسي، ونشير هنا إلى مجموعة من مكونات البيئة التقنية القياسية:
1.    تحتوي على تجهيزات بيئة تفاعلية, وتوفر مداخل متنوعة لشبكات محلية وعالمية, وبريد الكتروني, ومجموعات بريدية, والاتصالات من بعد, والاتصال المباشر عبر الانترنت, والأقمار الاصطناعية وتلفزيونات تفاعلية……..إلخ.
2.    تقنيات تساعد على نشر المعلومات والوثائق الكترونيا في صور ووسائل متعددة, مما يوفر تشكيلة معلومات واسعة ومتعددة المصادر والأشكال.
3.    تقنيات تتيح إمكانية استبدال المعلومات بأشكالها المختلفة عند الحاجة إلى ذلك.
4.    تطبيقات لعمليات الاتصال المباشر بين هيئة التدريس والطلاب والإدارة التعليمية والمنزل.
5.    تقنيات تحقق التعلم النشط من خلال المتعة القائمة على الإبداع العلمي والفاعلية, مما يسمح بتنمية الطالب من كافة الجوانب.
وفيما يلي بعض مكونات البيئة التعليمية التقليدية والتقنية:

مكونات البيئة التقليدية
مكونات البيئة التقنية
·       الكتب المقررة والمذكرات.
·       كتابة الطالب لنص خطي مباشرة.
·       النماذج و المواد.
·       الملاحظات المباشرة.
·       أفلام تعليمية تبث الواقع.
·       المدرس يلقي المحاضرات.
·       الطالب ينقل للمعلم ما يتعلمه.
·       المصادر الأساسية والمواد المعدة من قبل الطلاب.
·       نصوص الكترونية مرجعية بالوسائط المتعددة.
·       صور الكائنات الافتراضية والتمثيل بالمحاكاة.
·       أدوات الملاحظة والرصد من بعد.
·       عوالم افتراضية تتفاعل مع الواقع.
·       كثير من الأصوات" الخبيرة" في قاعة الفصل.
·       الطالب ينتج دروسا للآخرين.

ضوابط إدارة الصف المدعوم بالتقنية

المعلمون الفعالون في إدارة الصف يعلَّمون الطلاب كيف يلتزمون بالقواعد والإجراءات ويبدءون بتلك التي تعتبر ذات أهمية قصوى (كيف أستأذن لمغادرة الصف؟ كيف أطرح سؤالاً؟ ... ) ويضعون هذه القواعد بوضوح ويطبقونها باستمرار، إن تطبيق القواعد مرة وعدم تطبيقها مرة أخرى يؤدي إلى مشاكل طلابية سلوكية. يضع المعلمون الفعالون قواعد لا تتصل بالانضباط [فحسب بل] تغطي هذه القواعد الأعمال الروتينية الصفية في توزيع المواد، والانتقال إلى نشاطات أخرى ، والحصول على إذن لاستعمال الحمام، والقيام بأعمال مثل بري قلم الرصاص، والبساطة هي العلامة المميزة للقواعد الفعالة، فإذا كانت قواعدك معقدة، فلن تستطيع تطبيقها وسيرتبك الطلاب، وبهذا سوف تتيح لك البساطة شرح القواعد وتطبيقها بسهولة.
يناقش مديرو الصفوف الفعالون (المعلمون) إجراءات الصف مع طلابهم في مطلع السنة ويوفرون فرص للممارسة كي يضمنوا الفهم، صرح بتوقعاتك مراراً وأعط الطالب تغذية راجعة إيجابية أو تصحيحية ، يمكنك أن تتوقع في نهاية الأسبوع الثالث أو الرابع من المدرسة بأن الانتقال سيكون سلساً وفي وقت أقصر وبأن تذكيرك لطلابك بخصوص الروتين الصفي يمكن تقليصه بشكل كبير. إنه أكثر سهولة بأن تكون حازماً وموجزاً في البداية ثم تخفف عندما تلاحظ بأن الطلاب قد تبنوا قواعدك، إنه من المستحيل أن تسيطر على الصف عندما تسود الفوضى فيه.
والصف المدعم بالتقنية سواء كان عن طريق وجود جهاز أو عدة أجهزة أو كان معملاً للحاسب الآلي تظهر فيه صعوبات من نوع خاص متصلة بطبيعة التقنية وتفاعل الطلاب منها، لذا فإن الصفوف المدمجة بالتقنية تحتاج إلى قوانين خاصة وإجراءات قد تختلف بعض الشيء عن الصفوف الأخرى، لذا يجب أن يفكر المعلم ويخطط لقوانين تساعده في ضبط الصف خاصة في التغير المفاجئ للفصل.
       كما أنه يعتبر ترتيب غرفة الصف جزءاً هاماً من استراتيجية المعلم الفعّالة. فالترتيب المنتظم للمقاعد والطاولات في الغرفة الصفية يساهم في خلق جو سلس فعال وعملي يعزز الإستخدام الفاعل لوقت التدريس، هناك جانبان هامان في ترتيب الغرفة وهما:
1.    قدرتك على رؤية جميع الطلاب في جميع الأوقات.
2.    أنماط الحركة التي تقيمها.
فمن المهم أن تكون قادراً على مراقبة جميع الطلاب من مقعدك ومن جميع المناطق التي يرجح أن تكون فيها، إذ أن مجرد كونك على مقربة من الطالب بصرياً يمكن أن يمنع حدوث عدد من المشاكل.

دور دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم  في التغلب على بعض المشكلات التربوية والتعليمية:

       أظهرت نتائج دراسات أن استخدام الحاسب ‎والإنترنت في المدارس والفصول ‏الدراسية يحقق تحسين اتجاهات ‎الطلاب وزيادة مستوى الثقة لديهم, وتقديم فرص تعليمية لا تتوفر بدون ‎الحاسب, وتعمل على‎‎زيادة مشاركة الطلاب في المشاريع التعليمية, والتغلب على بعض المشكلات التربوية والتعليمية وهنا سيتم عرض لبعض هذه المشكلات ودور التقنية في حلها:
المشكلة
التحليل
دور التقنية
النمو المضطرد في عدد الطلاب في الصفوف
النمو التعدادي المتلاحق للسكان؛ أسفر عن زيادة سريعة في أعداد الطلاب في الفصول المختلفة
توفير نظم تعليمية حديثة وأشكال جديدة من التعليم يمكن أن تتكيف مع المشكلة، حيث استنباط أنواع جديدة من التعليم، منها التعليم عن بعد والتعليم المفتوح، مع تغيير دور المعلم من المصدر الرئيسي للمعرفة إلى منظم وموجه للعملية التعليمية.
الإنفجار المعرفي
فرض ضرورة استيعاب الزيادة المتلاحقة في المعارف المختلفة رأسيا وأفقيا من نظريات جديدة كل يوم وبحوث عديدة نتيجة لما أحدثته في زيادة موضوعات الدراسة في المادة الواحدة
استثمار تقنية المعلومات والاتصالات في مواكبة المستجدات التعليمية والمعرفية والتوصل إلى الحديث من المعارف والأبحاث وتنظيمها وتحديد أنسب الطرق لمعالجتها وتقديمها للطالب وتدريبه على كيفية التعامل معها.
تعدد مصادر
لم يعد التقدم العلمي مقصورا على بلد محدد دون غيره، بل أن الجديد في المعرفة موجود كل يوم في بلاد متعددة، وظهرت الحاجة للتعرف على مكانه وسبل نشره.
ابتكار أدوار جديدة لتقنيات التعليم الحديثة، لا تعتمد على الكتاب المدرسي فقط في نقل المادة العلمية، بل هناك من المصادر الكثير لتقديم المعارف إلى الطلاب في أماكن وجودهم، مثل ما يبث بواسطة الأقمار الصناعية لبرامج تليفزيونية مفتوحة وخطية، إضافة إلى اسطوانات الليزر وأقراص الكمبيوتر والتسجيلات السمعية والبصرية المختلفة ومواقع الإنترنت وأقراص الديفي دي وخلافها .
محدودية زمن التعليم والتعلم

التعليم والتعلم محدود بحصة زمنية محددة، وكذلك محدد في مدة زمنية معلومة ومكان محدد.




في حال التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني يكون التعلم متاح للمتعلم في أي زمان وأي مكان.
تعلم يعتمد على الاتصال في اتجاه واحد.
الاتصال يكون في اتجاه واحد من المعلم إلى الطالب .





تجعل من الاتصال تفاعلياً متعدد الاتجاهات ( بين المعلم والطالب وزملاؤه).






ومن هنا يتضح أنه لو تم تطبيق التقنية في بيئة التعليم بالشكل الصحيح وتغيير النظام التعليمي بالكامل ليتماشى مع دمج التقنية لنتج من ذلك عدة أمور منها:
§       زيادة في مهارات الكتابة لدى الطلاب.
§       زيادة في إنتاجية الطلاب.
§       زيادة في مشاركة الطالب في أداء المهمة.
§       زيادة انخراط الطالب في تطبيق مهارات التفكير العليا(التفكير الناقد و الإبداعي...).
§       تعزيز مجتمع المعرفة.
§       اتجاه الطلاب أفضل نحو التعلم وكذلك الصورة الذاتية
§       اكتساب مهارات الألفية الثالثة.

الخلاصة

       لم يعد في وسع المجال التعليمي إلا أن يستجيب لتيار التقدم العلمي التكنولوجي, للنهوض بمجتمع قوي قادر على مواجهة التحديات, ومواكبة كل ما هو جديد ومفيد, وقادراً على اللحاق بإبداعات العقل الإنساني, لذلك حرصت وزارة التعليم إلى الاستناد إلى أهم الطرق والإستراتيجيات التي ستنهض بالعملية التعليمية ومنها دمج التقنية في العملية التعليمية .
       إن دمج التقنية الفعَّال في البيئة التعليمية سيزيد من تقدم الطلاب العلمي والمهني, وسيزيد من فرص التواصل بين مجتمع المدرسة والمجتمع الخارجي, مما سيجعل الطلاب متوافقين ومنسجمين مع بيئة تعلم متوافقه مع متطلباته واحتياجاته ومواكباً للتقدم الحاصل في المجتمع.
       كما أن قضية دمج التقنية في التعليم لم يعد أمراً صعباً كالسابق, بل أصبحت عملية ميسورة حيث أن الغالبية العظمي أصبحت تمتلك أجهزة وأدوات تقنية شخصية ومحمولة بإمكانهم ربطهم إياها بعملية التعلم ارتباطاً حيوياً يدعم عملية التعلم ورفع الكفاءة والفاعلية المرجوة في البيئية العليمية.